¿Cómo son los colegios en las zonas rurales?

Holaaa! Como ya sabéis por mi presentación en el blog, yo no soy de Madrid, sino de un pueblo y hace poco me puse a pensar en qué significa estudiar en un entorno rural, cómo eso cambia la experiencia de aprendizaje y la vida escolar en sí. Y al mirar de cerca mi propio centro, el IES Doña Blanca de Molina, en Molina de Aragón (Guadalajara), se me ocurrieron diferencias o curiosidades que me gustaría compartir con vosotros para acercaros un poco más a lo que es la zona rural, ya que, si aún no se ha notado, estoy muy orgullosa de ser de allí.

Antes de contaros un poco os voy a poner una imagen de mi instituto y de mi colegio para que así podáis tener una imagen en vuestra cabeza.

  

                                                                     

Lo primero que quiero destacar, es el tamaño de los colegios en zonas rurales. Por ejemplo, en mi instituto éramos unos 300 alumnos y solo había unos 40 por curso (en el colegio solía ser parecido, aunque antes había más niños y con el tiempo los cursos han ido quedándose más pequeños). Esto hace que todos los estudiantes nos conozcamos y que los profesores sepan quién eres, quién es tu hermano o tu primo. Esa cercanía genera un ambiente mucho más familiar. De hecho, algo gracioso que os puedo contar es que al conocernos todos y que el pueblo sea pequeño, siempre que salgo de fiesta están mis profesores también, por lo que casi que podría decir que yo a veces he salido de fiesta con mis profesores jajajajajajaj.

Aunque los centros rurales tienen muchas ventajas, también existen retos importantes. En los colegios rurales suele haber más dificultad para acceder a ciertos recursos tecnológicos, así como problemas de transporte. Además, muchos profesores prefieren trabajar en ciudades por las mayores oportunidades laborales, lo que hace que en los pueblos no siempre sea fácil cubrir las plazas docentes.

Aun así, el entorno rural tiene un gran valor educativo. Los profesores pueden aprovechar el contexto para enseñar de manera más práctica y cercana. Una clase de ciencias o de geografía puede darse fuera del aula, observando directamente el entorno, en lugar de limitarse solo al libro de texto o al laboratorio.

En mi pueblo, por suerte, tenemos todos los cursos desde infantil hasta bachillerato, pero esta realidad no se da en todos los lugares. Hay pueblos muy pequeños, con menos de 150 habitantes, donde el sistema educativo es diferente. En estas zonas existen los CRA.

Centros Rurales Agrupados:

Un CRA es una forma de organización escolar donde varios pueblos pequeños comparten recursos educativos. En una misma aula pueden convivir alumnos de distintas edades y cursos, y a veces hay un solo profesor que se encarga de todos. Estos centros suelen llegar hasta 6º de primaria y, después, los alumnos deben desplazarse a pueblos más grandes para continuar sus estudios. Esto implica una forma de enseñar muy distinta a la habitual y una gran adaptación por parte del profesorado.

Pero, ¿cómo se gestiona un aula con niños de diferentes edades al mismo tiempo? La clave está en la organización y en la enseñanza multinivel. El profesor no explica lo mismo a todos a la vez, sino que alterna momentos de explicación con tiempos de trabajo autónomo. Mientras enseña a un grupo, el resto del alumnado realiza tareas adaptadas a su nivel.

Para poder atender a todos, se utilizan estrategias de Didáctica Multinivel, como el trabajo por rincones o estaciones, donde cada grupo realiza actividades distintas según su edad y nivel. También es muy frecuente la tutoría entre iguales, en la que los alumnos mayores ayudan a los pequeños, reforzando ambos su aprendizaje. Además, se suelen trabajar proyectos comunes, donde todos investigan el mismo tema, pero con actividades más sencillas o complejas según cada alumno. Esto permite que todos aprendan a la vez, aunque de forma diferente a lo que estamos acostumbrados.

Los profesores de los CRAs se enfrentan a dificultades reales más allá del transporte o la falta de recursos. Una de ellas es la gran cantidad de trabajo que requiere planificar actividades para varios niveles a la vez. También es complicado atender de forma individual cuando hay tanta diversidad dentro del aula. A esto se suma la escasez de materiales, la menor formación continua y el hecho de que muchos docentes trabajan de forma bastante aislada, sin otros compañeros cerca con quienes compartir experiencias.

A pesar de todo, los CRAs pueden enseñar nuevas cosas a las aulas urbanas. Aunque en la ciudad los alumnos tengan la misma edad, también existe diversidad de ritmos, capacidades y necesidades. De este modelo podemos aprender a personalizar más la enseñanza, a fomentar el trabajo cooperativo y a adaptar una misma actividad a distintos niveles. Los CRAs nos demuestran que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.

Estudiar y conocer los colegios rurales nos ayuda a valorar una realidad educativa que muchas veces pasa desapercibida y de la que muchos desconocen. El trabajo del profesorado en estos centros exige creatividad, organización y vocación. Como alumna que ha vivido parte de esta experiencia (yo no he estudiado en un CRA, pero en los alrededores de mi pueblo hay bastantes), me siento orgullosa de esta forma de educación y creo que merece ser más conocida y reconocida.

Para acabar os voy a poner unas fotos de CRAs que yo conozco, pertenecen al CRA Sexma de la Sierra:

  

Espero que os haya resultado algo nuevo y curioso, y que hayáis podido aprender alguna cosa nueva que no sabíais. 

Nos vemos en la siguiente entrada, que va a ser tan sorpresa para vosotros como para mí. Adioooos.

Pd: he usado chatita (Chat GPT) para buscar como poder definir CRA sin que se hiciese muy largo y que fuese fácil de entender, y para que me destacase los puntos más importantes para explicaros sobre los CRAs.